domingo, 25 de marzo de 2012

PAISAJES DE COSTA, PAISAJES DE INTERIOR...

Como podéis intuir por el título de esta entrada, estamos trabajando en el área de Conocimiento del Medio Natural los paisajes. El objetivo primordial es que los alumnos distingan entre paisajes de interior (de montaña y de llanura) y paisajes de costa; y sean capaces de asociarles ciertos elementos que les son propios. Por ejemplo, que identifiquen que un cabo es propio de un paisaje de costa, o que un campo de cultivo es propio de una llanura.

Sin embargo es interesante puntualizar que, una vez más, el grupo de 2ºA ha adoptado un método de trabajo alternativo al que suele ser prescriptivo, al de "lápiz y papel" de toda la vida, para dotar de la mayor significatividad posible las reestructuraciones mentales y los nuevos aprendizajes de los alumnos.                                                                                                       

Podría decirse que la actividad consta de tres fases, cada una de las cuales dotada con ciertas peculiaridades.

En la primera de ellas, la clase se divide en cuatro grupos de trabajo y a cada uno de ellos se le asigna la foto de un determinado paisaje: La Manga del Mar Menor, Cabo de Palos, Portman y Sierra Espuña. Una vez observada, la describen en una hoja de papel haciendo uso del vocabulario aprendido y, tras la corrección del docente, transcriben su descripción a una presentación de Google Docs.


Lo destacable de este reparto de imágenes es que se trata de paisajes de la Región de Murcia, cercanos a los alumnos y que, en determinadas ocasiones, han visitado. Es precisamente esa cercanía, ese "lo he visto", lo que los carga de sentido para ellos y los transforma en una herramienta de aprendizaje útil.

La segunda etapa de trabajo quizá sea la más laboriosa, pero sin duda alguna la más "atractiva" para los alumnos. Han de elaborar una maqueta por grupos, es decir, "traspasar" su paisaje de dos, a tres dimensiones. Para ello usan una base de corcho, sobre la que pintan con pintura, pegan bolas de periódico a modo de montañas y colinas, elaboran vegetación sirviéndose de plastilina, ...

Si bien es verdad que en un primer momento necesitan bastante ayuda por parte del docente, lo cierto es que una vez que adquieren (relativamente) esa "perspectiva", la tarea va sobre ruedas. Aquí se puede apreciar lo importante que es tanto su capacidad para trabajar en grupo, como el despliegue de aptitudes y actitudes que hagan... En definitiva, se observa su nivel de competencia (que no competitividad).

Finalmente, en la tercera etapa, cada grupo ha de explicar al resto de la clase qué paisaje plasma su maqueta y qué elementos destacan en él.

 

jueves, 8 de marzo de 2012

LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

Hace unos días, aprendiendo sobre competencias básicas, nos decía Carmelo Sánchez que la Competencia en comunicación lingüística era la más transversal de todas. Es decir, que está presente en casi todos los procesos de enseñanza que se producen en nuestras aulas, donde los niños hablan, escriben, se expresan o se comunican. No por ser la más transversal debemos caer en el error de darla por trabajada en todo lo que hacemos y eximirla de la necesidad de planificarla, ponerla en práctica de forma consciente y evaluarla.

Podrían ser muchas las tareas a planificar para trabajar dicha competencia y muchas las formas de hacerlo, pero de entre todas ellas en el asteroide 331 propusimos la que os vamos a contar a continuación.

TAREA: DESARROLLAR UNA PRESENTACIÓN A PARTIR DE INFORMACIÓN DE INTERNET SOBRE LA NECESIDAD DE CUIDAR LA NATURALEZA, UTILIZANDO LA HERRAMIENTA GOOGLE DOCS PARA PODER PRESENTARLA A ALGUNOS COMPAÑEROS DEL COLEGIO.

Esta tarea puede ser muy general y estar más relacionada con la asignatura de Conocimiento del Medio, por los contenidos que trabaja. Aunque ha sido desarrollada, como he dicho antes, para trabajar, entre otras, la Competencia en comunicación lingüística y, dentro de esta, aquellos elementos relacionados con la comunicación y la expresión oral.

La tarea queda desarrollada en los siguientes pasos:

1) Formamos grupos (de 2-3 alumnos) y elegimos un consejo para cuidar la naturaleza para cada grupo.

2) Elaboramos un google docs en su herramienta de presentaciones para presentar cada consejo (una lámina por grupo)




3) Preparamos la presentación en clase apoyándonos en la PDI. Vigilamos el vocabulario, la expresión, la mirada y hasta "la vergüenza".



4) Mostramos nuestra presentación a los niños de 2º y 5º de nuestro colegio, dándoles unos consejos muy prácticos para cuidar la naturaleza.



Después de la realización de la Actividad, los alumnos la evalúan diciendo lo que más y lo que menos les gusta.

LO QUE MÁS NOS GUSTA:

- Que nos aplaudan. (Jorge)
- Ir a las clases de nuestros compañeros y ver a nuestros amigos mayores. (Miguel)
- Que nos dijera una seño que parecemos de 6º. (Antonio)
- Ayudar a Wassila (Isabel)

LO QUE MENOS NOS GUSTA

- Que nos de vergüenza. (Pedro)
- Hablar la última. (Isabel)
- Liarme para hablar (Eloy)

Por supuesto, siempre que trabajamos las competencias es imposible trabajarlas de forma aislada, de manera que otras que se trabajan con la actividad son:

Competencia Social y Ciudadana: en la realización de los grupos, en la elección democrática del consejo a describir.

Competencia de interacción con el mundo físico: en los contenidos relacionados con el Medio Ambiente, las plantas, los seres vivos.

Competencia digital: en la búsqueda en la red, en la elaboración de la presentación, en la utilización de la herramienta google docs.

Competencia de aprender a aprender: en la preparación de la exposición, en la evaluación de la actividad.