miércoles, 29 de febrero de 2012

LAS TABLAS DE MULTIPLICAR CON WIX

Uno de los contenidos de matemáticas que más nos cuesta aprender en segundo curso son LAS TABLAS DE MULTIPLICAR. Cuando empezamos a explicar el concepto de multiplicación como suma de sumandos iguales a los niños les resulta algo extraño y abstracto difícil de asimilar. Para ello es muy bueno ayudarnos de ejemplos y representaciones.


Algo que debemos tener en cuenta cuando enseñamos las tablas es que cuantos más sean los canales por los que el alumno recibe este nuevo contenido mejor será su aprendizaje y mayor será su motivación.

Las Nuevas Tecnologías nos están permitiendo dejar atrás la forma tradicional en que los alumnos aprendían las tablas, aportando muchísimas más posibilidades que pueden enriquecer la introducción de este contenido en el primer ciclo. 

Gracias a la plataforma de edición de páginas web WIX, he creado este espacio donde quedan recopilados muchos de los recursos que utilizo para enseñar las tablas. Este espacio permite aprender las tablas de multiplicar a través de vídeos y canciones, permite repasarlas por orden y salteadas e incluso jugar con ellas.  En definitiva es un espacio donde pueden aprenderlas a la vez que se divierten haciéndolo.



jueves, 23 de febrero de 2012

TRAS LA PISTA DE LOS GRIEGOS...

Como bien sabéis, el martes pasado nos disfrazamos de griegos e hicimos un pequeño desfile, en compañía del resto de cursos, por las calles del pueblo: chinos, africanos, egipcios, turcos, vikingos y mayas nos acompañaron en tan ardua travesía. Y, al término de la misma, recibimos nuestra merecida recompensa... ¡Bollos con chocolate!

Sin embargo, el hecho de que nos vistiésemos así y no de otro modo no fue fortuito, sino que tenía que ver con que este año nuestro colegio ha escogido, como temática de la Semana de Las Letras, "Las antiguas civilizaciones" y la griega, obviamente, es una de las mismas.

Además, previamente en clase habíamos trabajado ciertos aspectos relativos a la cultura griega. En primer lugar, vimos en un mapa dónde se situaba Grecia y destacamos aspectos relevantes de su cultura, prestando especial atención a los "héroes mitológicos".

Por una parte, visionamos un fragmento de la película de Disney "Hércules", para que se ambientasen un poco en esa época y, por otra parte, les recitamos una poesía (inventada) y basada en un mito griego, titulada "Ulises, señor de los vientos".


Tras su lectura, hablamos de la rima, de esos finales de palabra que "pegaban" y que guardaban una estrecha relación con los pareados trabajados anteriormente, y del concepto de verso, asociado a "cada línea del poema".

Finalmente, hicimos un resumen del mismo (primero a nivel grupal y luego de manera individual) y lo incluimos en nuestros cuadernos de lengua.

COMPETENCIAS Y PLAN AUDIOVISUAL PARA TRABAJAR LAS PLANTAS

Tras un vistazo al libro "DEL AULA A LA VIDA, DE LA VIDA AL AULA: LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA ESCUELA" de Martín Pons Quílez, me van a permitir que recoja dos ideas que me vienen estupendamente para justificar la actividad que voy a presentar:

- "por encima de los intereses del área están las necesidades del niño y de la niña"


- "una competencia es clave o básica, si cumple tres condiciones: contribuir a obtener resultados de alto valor personal o social, poder aplicarse a un amplio abanico de contextos y ámbitos relevantes y permitir a las personas que la adquieren superar con éxito exigencias complejas"

Para terminar el tema de "Las Plantas", que llevábamos entre manos desde hace algún tiempo; propuse una actividad final de repaso de la clasificación de las plantas en HIERBAS, ARBUSTOS Y ÁRBOLES.

Después de la realización de varias actividades, pensé que no tenía sentido cargar a los alumnos de descripciones ni nombres de plantas que ellos no podían ver y que, para distinguir las características de estos tres tipos de plantas, la mejor manera era atender a sus necesidades, unas necesidades que estaban en el patio del colegio y que a mí se me habían escapado. Durante el desarrollo del tema, los alumnos preguntaron continuamente sobre el árbol que se veía por la ventana, las hierbas que había en la entrada del colegio, o las raíces que salían por encima de la tierra en alguna zona del recreo. Estas preguntas me hicieron darme cuenta de que dónde estaba realmente el aprendizaje significativo de esta clasificación era en nuestro propio patio. 

Como afirma la primera idea del texto de Martín Pons Quílez, debía priorizar las necesidades de los niños  por encima de los intereses del área si quería que el aprendizaje de estos conceptos fuese relevante para ellos.

Siguiendo con el Plan Audiovisual que se está desarrollando desde este año en el Centro, pensé que una buena forma de realizar una clasificación de plantas sería a través de fotografías que nos permitan identificarlas e incluirlas en cada uno de los grupos. Así, cámara en mano, nos recorrimos el patio de cabo a rabo fotografiando cada una de las plantas que encontrábamos y hablando del grupo donde se incluirían. Creando así este material con fotografías que queda recogido en esta presentación de google docs y que nos puede servir para su repaso posterior.


Además, como siempre pasa cuando te sales un poco del guión; la actividad nos llevó a fijarnos en otros contenidos que también estaban relacionados con el tema. 

Por ejemplo vimos que, a pesar de ser invierno, algunas de las plantas del patio tenían flores. Porque no todas las plantas florecen en primavera.


Pudimos ver como las raíces de algunos de los árboles del patio salían por fuera de la tierra y eran grandísimas.

Y también encontramos en el suelo algunos frutos que se habían caído de los árboles con las semillas dentro.

Terminando con la segunda idea del texto de Martín Pinos y reflexionando sobre hasta qué punto trabajamos las competencias en las actividades que hacemos diariamente, esta en concreto cumple los 3 requisitos de competencia básica.

- En primer lugar, ha resultado de alto valor personal o social para ellos, porque les va a permitir identificar algo que ven cada día, saber cómo funciona y cómo se clasifica. 

- Además van a poder aplicar lo aprendido a un amplio abanico de contextos y ámbitos relevantes, cada vez que vean plantas de características similares a su alrededor van a asociarlas con las que han fotografiado y experimentado con la actividad. 

- Y, por último, permitir a los niños superar experiencias complejas; está claro que el hecho de que haya varios procesos implicados (fotografíar, clasificar, subir al ordenador, crear un documento y compartirlo), denota la complejidad de la tarea que han superado con éxito.  


domingo, 12 de febrero de 2012

TRABAJAMOS LAS EMOCIONES

El año pasado, Howard Gardner recibía el Premio Príncipe de Asturias de las Ciencias Sociales por sus investigaciones relacionadas con las inteligencias múltiples. Ya hace muchos años y cada vez más nos alejamos del concepto de inteligencia medida como una capacidad única y entendemos que para medir la inteligencia debemos poner atención en distintas habilidades (lingüística, matemática, musical, interpersonal, intrapersonal).

Centrándonos en el concepto de inteligencia intrapersonal que formula Gardner y entendiendo por el mismo la capacidad de conocerse a uno mismo, nuestras debilidades, nuestras emociones y sentimientos; para poder gestionarlos de manera adecuada. Encontramos en la aulas numerosas ocasiones en las que los niños expresan sentimientos de frustración ante el fracaso, de ira ante situaciones problemáticas o de miedo ante lo desconocido, que deben ser trabajados adecuadamente y en la linea del fomento del equilibrio emocional. Muchas veces este trabajo requiere simplemente el "poner en palabras" aquellos sentimientos que pensamos que está experimentando el alumno. La escucha activa y la atención por parte del profesor son fundamentales en este caso. Otras veces, la solución puede llevar a un proceso más complejo que incluya además la intervención de la familia.

Algunos de los problemas que podemos encontrarnos a lo largo de la vida, pueden ser trabajados desde la escuela de manera que no resulten tan graves. De esta forma, el nacimiento de un hermano, la pérdida de un ser querido o el hecho de que no se pueda conseguir algo que nos gusta; son sentimientos de los que debemos hablar con total normalidad.

Un buen material de trabajo de inteligencia emocional para los más pequeños es el libro "Así es la vida" de Ana Luisa Ramírez. Este libro has sido descrito como "un libro para despertar palabras y diálogos" y muestra las peripecias de una niña que descubre que cuando las cosas no salen como queremos, es porque la vida nos está invitando a hacer otro descubrimiento. Descubrimientos que son tan valiosos como las cosas que nos podemos estar perdiendo. 

Uno de los sentimientos que trata el libro es la pérdida de un ser querido y este es justo el que nosotros hemos trabajado en clase. A partir de la lectura del libro y del visionado del principio de la película "UP" de Disney, hemos hablado de si habían perdido a algún ser querido y de cómo se habían sentido.


Os sorprendería ver la normalidad con la que los niños hablan de ello. Después hemos realizado un mural recreando el lugar donde pensaban ellos que estaban las personas que ya no estan con nosotros. Muchos de ellos están condicionados por los estereotipos religiosos, pero se puede ver cómo cada uno incluye matices al trabajo en común sobre su idea paraíso o edén. Aquí dejo la muestra del trabajo.




Muchos docentes podemos preguntarnos hasta qué punto debemos hablar de este tipo de sentimientos en clase ya que puede resultarnos desagradable. Yo creo que debemos tener siempre presente la necesidad de poner en palabras los sentimientos y de estar alerta y escuchar lo que tengan que expresar nuestros alumnos, sea más o menos agradable. 

lunes, 6 de febrero de 2012

LAS PLANTAS

Hace ya unos días estamos trabajando en clase el tema de las plantas. Y además del libro hemos utilizado varios recursos de internet para aprender el tema y evaluarlo y aquí vamos a compartirlos.

Con este sencillo vídeo hemos aprendido cuáles son las partes de la planta y qué función desempeña cada una de ellas.


Con este vídeo también hemos visto, a través de la reproducción del castaño; cuál es el proceso que siguen las plantas desde su germinación hasta que se reproducen.


Después hemos visto su clasificación en HIERBAS, ARBUSTOS Y ÁRBOLES,  a través de un esquema de la plataforma mindomo creado para la unidad.



Para terminar, una vez que utilizados todos los materiales anteriores y cuando se haya terminado de explicar el tema, como una herramienta de evaluación he creado este LIM  que los alumnos pueden realizar en una sesión en el Aula Plumier. Además, pinchando en el signo de exclamación de arriba, se abre una pestaña con los resultados del alumno por si queremos incluirlos en nuestra evaluación final.



miércoles, 1 de febrero de 2012

TRABAJAMOS LA RIMA

En clase de Lengua hemos empezado a trabajar la rima. Ya habíamos leído varios poemas y a los niños les hacía mucha gracia que las palabras sonasen igual. Como todavía estamos aprendiendo, solamente hemos visto que riman dos palabras que acaban igual o de forma parecida

Es una idea muy intuitiva pero que enseguida despierta la imaginación en los más pequeños. Así son capaces de empezar a construir pareados y pequeñas estrofas. Aquí os dejamos una muestra de ello. Desde luego un ejercicio de lo más divertido esto de rimar.