lunes, 23 de abril de 2012

RECOMIENDALIBROS

Una de las actividades que realizamos dentro de la Semana de las Letras es el "RECOMIENDALIBROS". Todas las clases recomiendan un libro que hayan leído relacionado con el tema escogido. Como he dicho, en Segundo estamos trabajando Grecia y el libro que queremos recomendar es "Me pregunto por qué...los griegos construían templos" de la editorial EVEREST. 
Recomendamos este libro...

- Porque tiene preguntas y muchos dibujos.


- Porque es muy bonito.


- Porque con él aprendemos cómo era la ropa de los griegos, sus ciudades y sus armas.


- Porque es muy divertido.


- Porque hemos trabajado con él en clase.

Y para que os animéis de una vez a leerlo hemos hecho este cartel que queremos compartir con vosotros.

VI SEMANA DE LAS LETRAS: PRESENTAMOS A PLATÓN

Esta mañana coincidiendo con el Día del Libro, se daba el pistoletazo de salida a la VI Semana de las Letras "LEEMOS DESDE SIEMPRE" en el CEIP San Isidoro. Este año el tema que da sentido a toda esta Semana Cultural son las grandes civilizaciones. Así China, Grecia, África, Egipto, Vikingos y Mayas, se cuelan en los pasillos del Centro, para ayudarnos a acercarnos a la literatura. Poco a poco, durante estos días iremos contando todas las actividades que vayamos realizando. Esta mañana hemos empezado con un acto de inauguración y la presentación de algunos personajes que hemos preparado. 
Como los niños de 2º trabajamos Grecia, el personaje que hemos trabajado es Platón y aquí podéis las imágenes de su presentación.






miércoles, 18 de abril de 2012

LAS LOCALIDADES: PUEBLOS Y CIUDADES.

El miércoles 28 de marzo, como bien os sugiere el título, hicimos en clase otra pequeña actividad, esta vez relativa a las localidades, contenido que estábamos trabajando en Conocimiento del Medio (concretamente en lo referente a la parte social).

Al igual que en la actividad "Nos orientamos en el patio del colegio" nos dividimos en grupos y tuvimos que rellenar un pequeño cuestionario titulado "Las localidades: pueblos y ciudades". Sin embargo, en esta ocasión el "centro de operaciones" permaneció en el aula.

Cada grupo de mesas (cuatro en total), contenía una prueba a resolver por cada equipo. La respuesta debía quedar plasmada en el cuestionario y todos debían estar de acuerdo con ella.
Lo primordial era que los alumnos se enfrentasen a las cuatro pruebas, las cuales iban en grado ascendente de dificultad, y usasen sus conocimientos previos para dar respuesta a lo que se les pedía. Tal procedimiento implicaba, en ciertas ocasiones, ampliar o modificar ciertos saberes.


Así pues, aunque solamente habíamos tratado el tema de las localidades como tal en una sesión previa a esta actividad, lo cierto es que los alumnos tenían un dominio de la materia enorme. ¿Por qué? Pues ni más ni menos que porque el tema anterior no había sido otro que el de los paisajes, y en él aparecían de manera implícita multitud de detalles relativos a las localidades... De hecho, son los pueblos y las ciudades los que integran esos paisajes.

Por así decirlo, la semilla ya estaba puesta y únicamente hizo falta que se pusiesen manos a la obra para ampliar un poco más su espectro del saber. Por ejemplo, ellos ya sabían que en los paisajes de llanura existían campos de cultivo y personas que se dedicaban a la agricultura. Ahora bien, lo que quizá afianzaron con esta actividad es que también se pueden llevar a cabo actividades ganaderas y que las casas, "obviamente", son de una planta y no un bloque de pisos (como los de las ciudades).

NOS "ORIENTAMOS" EN EL PATIO DEL COLEGIO

Como podéis deducir por el título de esta entrada, en esta ocasión la clase de 2º A realizó una actividad fuera del aula. El viernes 23 de marzo, salimos al patio del colegio para repasar, de manera más dinámica, ciertos contenidos de Matemáticas que habíamos visto últimamente y que, de un modo u otro, habían encerrado cierta dificultad para nosotros.

Así pues, se elaboró la actividad "Nos orientamos en el patio del colegio" y la llevamos a cabo de la siguiente manera.

En primer lugar, y sirviéndonos del contenido relativo a la orientación que habíamos trabajado previamente en el área de Conocimiento del Medio, explicamos el funcionamiento básico de una brújula. El objetivo principal era que los alumnos supiesen indicar dónde estaban los cuatro puntos cardinales, en función de una determinada posición que ocupaban en el espacio, sirviéndose de la brújula.

Una vez que se hicieron con su manejo, los dividimos en cuatro grupos y le dimos a cada uno una ficha (con múltiples contenidos de Matemáticas, y a rellenar por todos los miembros del equipo) y una brújula. Bajamos al patio y nos fuimos a la pista de baloncesto que hay delante de la puerta principal.
Una vez allí, cada grupo se colocó en una "zona" (había cuatro en total); esto es, en unos círculos que se habían pintado previamente en el suelo y que servían como punto de referencia para ir contestando a las preguntas que aparecían en el dossier. Así, a cada zona le correspondían cuatro preguntas, identificadas cada una de ellas con un punto cardinal.

Pues bien, la lógica del ejercicio residía en que, sirviéndose de la brújula y tomando como referencia el círculo en el que se hallaban, se dirigiesen hacía el punto cardinal que se correspondía con su pregunta y, una vez ahí, consultasen una serie de opciones, de las cuales sólo una era la correcta (colocadas antes de iniciar la actividad). Cuando terminaban de dar respuesta a las preguntas de cada zona los cuatro grupos, rotaban y se dirigían a otra zona; y así hasta completarlas todas.

Finalizado el circuito de preguntas, la sesión terminó intercambiándose los dossier entre los distintos grupos y corrigiéndose entre sí, lo que implicaba un ejercicio de responsabilidad máxima hacia y por los compañeros.

Con la realización de esta actividad se pretendían fundamentalmente dos cosas. Por una parte, enfrentar a los alumnos a las dificultades que tenían, en ciertas ocasiones, con contenidos relativos al área de Matemáticas desde una perspectiva distendida, sin la presión y el consecuente bloqueo que, aunque suene un tanto metafórico, las paredes del aula ejercen en más de una ocasión sobre ellos.

Y, por otra parte, mostrar que se puede y se debe trabajar de manera holística, pues es así como los alumnos se "cargan" de razones al ver que todo guarda relación entre sí y puede reportarles algo más que "un bien" en su cuaderno. Se trata de conseguir la formación de personas competentes en su día a día, capaces de establecer incesantes relaciones cognitivas, capaces de construir "puentes de saber".